III.I. Модель пакетного письма
Для эффективного управления процессом формирования навыка письма на пишущей машине необходимо иметь модель оптимального распределения временных интервалов между ударами по клавишам. При всей сложности этой задачи можно выделить ряд результатов, полученных психологами, и позволяющих в определенной степени ее решить.
В настоящее время принято считать, что профессиональная машинистка должна печатать ритмично и в защиту этого положения приводится ряд аргументов: физиологичность ритмичного письма, меньшая утомляемость и т.д. Однако, не секрет, что большинство машинисток не печатают ритмично. И это не случайно.
Еще в 1908 году В.Бук, исследуя работу телеграфистов, показал, что телеграфист по мере повышения мастерства фокусирует внимание на все более крупных элементах текста - начиная от точек и тире, до знаков, слов и даже фраз (Солтхауз Т.А., 1984). В 1923 году Д. Кувер продемонстрировал значение анализа крупных элементов в машинописи. Имеет место группировка символов "на входе" (при чтении) - анализ более крупных, чем один символ групп, и группировка "на выходе" - письмо пакетами (группами) символов.
Рассматривая временные интервалы между ударами по клавишам профессиональной машинистки (рис.1), мы увидим, что письмо осуществляется группами (пакетами) знаков различной длины, с различной скоростью письма внутри отдельных групп.
Рис. I
Для построения модели целесообразно говорить о следующих параметрах письма на клавиатуре:
- среднее время между пакетами знаков;
- средняя длина пакета знаков;
- средняя скорость письма внутри пакетов знаков.
Временная диаграмма работы машинистки на основе такого усреднения показана на рис.2. Каждый из трех перечисленных параметров оказывает влияние на общую скорость письма, которую можно определить для данной модели по формуле:
где
- W (уд/мин) - скорость письма машинистки;
- V (уд/мин) - средняя скорость письма внутри пакета;
- L (уд) - средняя длина пакета знаков;
- T (мин) - среднее время между пакетами.
Достоинство предложенной модели по сравнению с моделью ритмичного письма состоит в том, что в ней помимо скорости письма выделены три дополнительных объекта целенаправленных тренировок (L, V, T). Каждый из указанных параметров можно тренировать как отдельно, так и в совокупности с другими.
Общеизвестным является тот факт, что опытная машинистка при письме видит не те буквы текста, которые она печатает, а другие, стоящие несколько далее по тексту. Это явление носит название зрительного опережения.
Традиционно считается, что зрительное опережение вырабатывается при многолетней практике выполнения машинописных работ. Однако развитию зрительного опережения можно и нужно способствовать еще в процессе обучения посредством специальных тренировок.
Способствовать развитию зрительного опережения у учащихся необходимо потому, что это влияет на формирование пакетного письма. Связь между величиной зрительного опережения и составляющими пакетного письма установлена экспериментальной психологией (Солтхауз Т.А,, 1984).
Рис. 2.
В свете концепции постоянного укрупнения группируемых машинисткой "на входе" и "на выходе" элементов можно охарактеризовать выделяемые традиционной методикой машинописи этапы обучения. Освоение клавиатуры - этап, характеризующийся посимвольным письмом, т.е. отсутствием пакетов знаков - начальный этап обучения. На этапе совершенствования техники письма формируется и развивается пакетное письмо, пакеты укрупняются, растет скорость письма пакетов.
Из этого следует очень важный вывод для конструирования методики обучения машинописи. Необходимо целенаправленно тренировать у учащихся пакетное письмо. Надо не только отказаться от навязывания учащимся ритмичного письма, но и путем управления развитием длины пакета знаков, времени между пакетами, скоростью внутри пакетов знаков, зрительного опережения обеспечить оптимальный рост скорости письма, осуществляющегося пакетами знаков.
